Кому предназначен материал:
Курс «Принятие решений в условиях неопределенности» является важным дополнением к основным курсам по подготовке менеджеров. Главная цель обучения - формирование у будущих специалистов теоретических знаний и практических навыков по технологии принятия решений руководителем в сложных и динамичных средовых условиях, в ситуациях дефицита информации и низкой степенью предсказуемости будущего.
В основании предмета «Принятие решений в условиях неопределенности» лежат такие базовые дисциплины, как основы менеджмента, теория организации, стратегический менеджмент, экономическая теория и маркетинг. Курс является уточнением дисциплины «Управленческие решения» с направленностью на раскрытие методов учета в принятии решений неопределенных условий. В содержание курса входит изучение процесса принятия управленческих решений на разных уровнях надежности: от уровня случайных результатов решений до глубоко продуманных управленческих решений с максимальным учетом особенностей малоопределенной макро- и микро-среды.
Среди многих педагогических принципов, регулирующих профессиональную деятельность педагога, основным следует считать принцип "выращивания". Именно его нарушение создает в практике и в педагогической теории ряд затруднений и парадоксов, многие из которых проанализированы на критическом этапе перестройки образования. В чем состоит содержание этого принципа?
Цели организационно-коммуникативной игры и ее задачи
Оптимизм сторонников активных, игровых способов обучения сталкнулся со специфичными для них трудностями и подвергается ныне серьезному переосмыслению этих форм обучения с неизбежным поиском путей их совершенствования. В частности, активизация учебной деятельности в первую очередь предъявила требования к самим педагогам, к их способностям управлять активностью и самодвижением учеников, в пределах оптимальности и обоснованности “вмешательства” в самостоятельную деятельность обучаемого. А это, в свою очередь, предопределило необходимость коренного изменения устоявшихся стереотипов обучения, присущих даже педагогам-инноваторам, практикующим модные нынче игровые методы обучения. Данная тенденция приложима и к активным формам переподготовки управленческих кадров.
Цель данной статьи – анализ особенностей психотехнической компоненты в структуре базовых способностей игротехника и введение гипотезы о структуре курса по формированию психотехнических и группотехнических способностей игротехника. Мы имеем ввиду те способности игротехника, которые обеспечивают средственно-организованную и компетентную поддержку самоопределения обучаемых как индивидуальнозначимого, так и группозначимого. Ведь отсутствие организационно-педагогических условий для систематического контроля и оперативной коррекции ученического самоопределения на всех фазах обучения неизбежно приводит к блокированию механизмов целевой ориентации в пространстве учебной деятельности.