Преамбула. При оформлении профессионального опыта специалисты зачастую испытывают серьезные затруднения. Трудности появляются не только в переводе своих представлений в адекватно их отражающий текст («как оформить в тексте без искажения?»).  Появляются также сложности: в последовательности (логичности) изложения («первая часть текста такова, а какая должна быть следующая часть текста?»); во введение основания для каждого тезиса («какое обоснование ввести?»); в упорядочивании текста, полученного после описания опыта («как перейти к более организованному представлению?») и др.

Для преодоления этих затруднений необходимо выйти на уровень продуктивного мышления.

Продуктивное мышление – процесс придания ясности и определенности неорганизованным представлениям, построенный наиболее эффективным способом. В свою очередь, эффективность способа организации мышления напрямую зависит от уровня культуры мышления, т.е. от степени соответствия объективным требованиям к мышлению. Система подобных требований, безотносительно к тем, кто их реализует, составляет нормативную предпосылку явлений культуры мышления реальных людей. Перечислим основные требования-критерии:

• Соответствие теме (сохранение рамок темы);
• Логичность (процессуальная непрерывность и непротиворечивость мысли);
• Структурность (наличие связанных блоков содержания);
• Внешняя представленность мыслительных процессов (проявленность мысле-шагов для контроля по критериям);
• Оформленность промежуточных и конечного результатов мышления (представленность продуктов мышления в отчужденной для мыслителя форме);
• Обоснованность (опора на концептуально-понятийные средства мысли);
• Креативность (способность к порождению новых, нестандартных идей-представлений по теме)
• Точность и однозначность использования предметной терминологии (недопущение слов с «размытыми», неоднозначными значениями);
• Опора на проверенные факты, как материал мышления (использование достоверной информации об анализируемых явлениях);
• Системность (сохранность и проявленность исходной, охватывающей идеи в конкретных частях, как «общее» сохраняется в «особенном»);
• Корректность переходов между конкретным и абстрактным уровнем мышления (культура переходов от общего к частному и обратно).

Цель первого тренинга: формирование у участников навыков по относительному соответствию культурно-мыслительным критериям в интеллектуальной работе по оформлению своего профессионального опыта.

Задачи:

     Добиться однозначности и определенности в понимании значений критериев продуктивного мышления;

     Осуществить в рамках тренинга отработку следующих мыслительных процедур (содержание упражнений 1-6):

• расчленение материала на однородные части и отбор значимых для анализа частей;
• обобщение, т.е. сохранение только общих для подобных объектов характеристик (индуктивный ход);
• сопоставление (пошажное сравнение объектов);
• синтез элементов в единую схему (объект);
• схематизация материала наблюдений (графическое изображение содержания);
• содержательная интерпретация графической схемы (предметное прочтение схемы);
• подведение под понятие (замещение субъекта мысли предикатом);
• проблематизация концептуальной модели (вскрытие недостаточности схемы);
• теоретическое конструирование (построение и перестроение концептуальной схемы);
• абстрагирование (отвлечение от деталей объекта);
• конкретизация (дедуктивный ход).

     Приобрести первичный опыт оформления своего профессионального опыта в отчуждаемом (для другого) продукте;

Тренер: Верхоглазенко В.Н. .

Продолжительность первого тренинга: 2 рабочих дня.

Количество участников: 10 – 15 чел

Формы работы:

• работа в малых группах по выполнению задачи;
• межгрупповое (пленарное) согласование результатов работы в малых группах;
• групповой анализ по повышению эффективности работы;
• консультации ведущего по вопросам участников.

Организационный план тренинга 

1 день

2 день